اختبارات الكفاية اللغوية، نحو اختبار معياري للغة العربية للناطقين بغيرها

اختبارات الكفاية اللغوية، نحو اختبار معياري للغة العربية للناطقين بغيرها.

إعداد

دكتور / بشير عيسى أحمد عبد الله

الأساســـــــــــــيات:

 

• · مقدمة .
• · مشكلة البحث .
• · الأهمية .
• · الأهداف .
• · الأسئلة .
• · الحدود .

· مقدمة .

تتمثل عملية القياس والتقويم الركن الرابع من أركان العملية التعليمية في أي برنامج تعليميي .

وتمثل الاختبارات بنوعيها التقليدي، والحديث أهم أدوات القياس المستعملة في هذه البرامج التعليمية . وقد تطورت الاختبارات اللغوية مع تطور النظر إلى علوم اللسانيات عبر الأزمنة المختلفة حتى يومنا هذا شأنها شأن العلوم الأخرى .

ويمكن تقسيم مراحل تطور الاختبارات اللغوية إلى مراحل أربعة:

المرحلة الأولى:وهي المرحلة التقليدية التي تفتقر إلى النظر العلمي الذي طرأ مؤخرا على جميع فروع العلم .حيث كانت الاختبارات اللغوية تقتصر على الترجمة، والتعبير الكتابي، واختبارات المقال .

المرحلة العلمية الأولى: وهي مرحلة تتسم بالنظر العلمي على خلاف المرحلة السابقة، حيث أثرى خبراء التربية، وعلماء النفس، ونظراؤهم اللغويوين حقل الاختبارات اللغوية بسمة العلمية . وهذه المرحلة قائمة على تحديد الهدف، والموضوع، والزمن، والمادة المراد اختبار المتعلمين فيها .

المرحلة العلمية الثانية: وهي مرحلة الاتجاه اللغوي النفسي، والاجتماعي، ومن أهم ميزاتها أنها تركز على شمولية الاختبارات مع اعتبار أن اللغة في الأصل وسيلة اتصال، وفيها أيضا تركيز على الكفايتين اللغوية، والاتصالية .

المرحلة الرابعة: وهي مرحلة التقويم البديل .والتقويم البديل نوع من الاختبارات صممت لقياس ما يسمى بالمهارات الأساسية في القراءة، والفهم، والكتابة

مشكلة البحــــــــــــــث .

تتمثل مشكلة هذا البحث في الإجابة عن الأسئلة التالية:

ما اختبارات الكفاية اللغوية المعتمدة في تعليم العربية للناطقين بغيرها؟

إلى أي مدى تقيس اختبارات الكفاية اللغوية تعلم الطلاب الناطقبن بغير العربية؟

كيف يمكن وضع معايير علمية لتوحيد اختبارات الكفاية الغوية في تعليم العربية للناطقين بغيرها؟

 

أهمية البحـــــــــــث

تبرز أهمية هذا البحث في كونها تعالج:

اختبارات الكفاية اللغوية المعتمدة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها.

قدرة اختبارات الكفاية اللغوية في قياس تعلم الناطقين بغير العربية .

توحيد المعايير العلمية التي تبنى عليها اختبارات الكفاية اللغوية .

أهــــــــــــداف البحث:

يهدف هذا البحث إلى:

معرفة اختبارات الكفاية اللغوية المعتمدة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها .

إلى أي مدى يمكن توحيد معايير اختارات الكفاية اللغوية .

تقديم مقترحات علمية حول تصميم اختبارات الكفاية اللغوية .

أســـــــــئلة البحث

إلى أي مدى تعتبر اختبارات الكفاية اللغوية الأمثل من بين اختبارات اللغة؟

إلى أي مدى يمكن أن تقيس اختبارات الكفاية اللغوية مستوى المتعلمين؟

إلى أي مدى يمكن توحيد المعايير العلمية لاختبارات الكفاية اللغوية؟

حدود البحث

تقتصر الحدود الموضوعية لهذا البحث في حدود اختبارات الكفاية اللغوية دون غيرها من أنواع الاختبارات اللغوية الأخرى .

تعريف الاختبارات .

يعتبر الاختبار من أهم أدوات القياس والتقويم لتحصيل الطلبة، بل ومن أكثرها استخداما.

وتعد الاختبارات واحدة من وسائل التقويم المتنوعة، وهي وسيلة رئيسة تعمل على قياس مستوى تحصيل الطلاب، والتعرف على مدى تحقيق المنهج الدراسي للأهداف المرسومة له، والكشف عن مواطن القوة والضعف في ذلك، ومدى التقدم الذي أحرزته العملية التعليمية، وبذلك يمكن على ضوءه العمل على تحسين وتطوير العملية التربوية والتعليمية والسير بها إلى الأفضل .

 

 

ويعرف الاختبارات عدد من الخبراء في حقل التعليم من أهمها:

• الاختبارات أداة قياس تؤدي إلى الحصول على بيانات كمية لتقييم شيء ما⁽[1]⁾.
• كرونباك بأنها: طريقة منظمة لمقارنة سلوك شخصين أو أكثر⁽[2]⁾
• والاختبار يجب أن يقيس شيئاً مقصوداً كأن يعطي درجة أو قيمة أو رتبة…الخ فهدف الاختبار دائماً أن يقيس أو يقيم شيئا مقصوداً⁽[3]⁾
• الاختبارات تقيس تحصيل الدارس وتكشف عن مدى تقدمه في التعلم⁽[4]⁾.

 

ومفهوم الاختبارات قديما كان يأخذ منحى مغايراً لما تريده التربية المعاصرة لتقويم الطلاب، فقد كانت سابقاً تعني – فيما تعني – الخوف والقلق والتوتر والرهبة لما يعد لها من أجواء مدرسية وأسرية تشعر المختبر بأنها اللحظات الحاسمة التي يترتب عليها النجاح أو الفشل، لذلك كان المختبرون يعيشون فترة الاختبار وهم في أشد التوتر العصبي والحالات النفسية السيئة والاستنفار الأسري والأجواء المشحونة بالخوف والقلق عما تسفر عنه تلك الاختبارات⁽[5]⁾.

أما اليوم وفي ظل التربية المعاصرة تغيير مفهوم الاختبارات، بل حرصت كل الجهات التربوية والتعليمية على تغيير مفهومها إلى الأمثل ليواكب التطور الحضاري والتقدم العلمي والتكنلوجي القائم على تحقيق نواتج تعليمية ناجحة، فأصبح الاختبار يعني قياس وتقويم العملية المتمثلة في جميع الأعمال التي يقوم بها المعلم من أجل الحكم على مستوى تحصيل الطلاب واستيعابهم وفهمهم للموضوعات التي درسوها، وهي وسيلة أساسية تساعد على تحقيق الأهداف التعليمية، وهي أيضاً قوة فاعلة تكشف عن مدى فاعلية التدريس والمناهج والكتب الدراسية، وأساليب التدريس⁽[6]⁾.

أنواع الاختبارات :

تتنوع الاختبارات اللغوية تنوعا كبيرا ومرد هذا التنوع يعود إلى الهدف الذي تبنى من أجله الاختبارات اللغوية .

وقد يكون الهدف من الاختبار هو الوقوف على الكم والكيف الذي درس من المقرر والقدر الذي حصله الدارسون من هذا المقرر.

وقد يكون الهدف منه اختيار أفضل الدارسين ليوكل إليه عمل معين يقوم به في ضوء كفايته اللغوية .

أو ربما يكون الهدف هو تصنيف الدارسين الجدد ووضع كل منهم بحسب مستواه اللغوي في المجموعة التي تناسبه .

وهنا مواصفات اتفق عليها خبراء الاختبارات تحدد خلو الاختبار من الثغرات اللغوية، والفنية . من أهمها:

1 – الثبات .

2 – الصدق .

3 – سهولة التطبيق .

4 – التمييز .

5 – الموضوعية .

وغياب أيّ من هذه السمات يعني أن هناك خللا ما, وأن الاختبار قيد التطبيق غير محقق لما وضع من أجله وأن تطبيقه بالصورة التي هو عليها يعني إهداراً للوقت والمال والجهد .

وهذه المواصفات لابد أن تنطبق على اختبارات الكفاية اللغوية بالضرورة .

والمقصود من هذا البحث الوقوف على اختبارات الكفاية اللغوية .

وتصمم اختبارات الكفاية – أو كما تسمى أحياناً اختبارات قياس المقدرة اللغوية – لمعرفة مدى استطاعة الفرد في ضوء خبراته المتراكمة السابقة، القيام بأعمال يطلب منه أداؤها, وهي في ذلك عكس الاختبارات التحصيلية إذ إنها تنظر للأمام؛ أي إلى كفاية الدارس في القيام بأعمال تطلب منه مستقبلاً.

وهذا النوع من الاختبارات لا يعتمد محتواه على أي مقرر أو برنامج دراسي معين لتعليم اللغة لأنه يعنى أولاً بقياس ما عند الدارس حالياً بالنظر إلى ما يطلب منه مستقبلاً .الفوزان ص 3

 

 

ومعنى هذا أن اختبارات الكفاية اللغوية تقوم على اختبارات اللغة في بنيتها الأساسية، وتشمل:

اختبارات الأصوات اللغوية

اختبارات المفردات اللغوية

اختبارات التراكيب اللغوية

والهدف منها قياس الخبرة التراكمية للمتعلم التي يمكن أن تؤهله للقيام بمهام مستقبلية في الحقل الذي يريد .وهذا يعني أن المتعلم لديه من المعرفة اللغوية التي تجعله قادرا على الدخول في مثل هذه الاختبارات ([7]1).

ولكن كيف تبنى اختبارات الكفاية اللغوية لمتعلمي اللغة العربية من الناطقين بغيرها؟

وهل هناك اتفاق على مستوى نظريات تعليم اللغات على تصميم اختبارات الكفاية اللغوية؟

وللإجابة عن هذه الأسئلة لابد من معرفة أن اختبارات الكفاية اللغوية تقيس مهارات لغوية متنوعة منها:

النطق، المفردات، التراكيب، ، التهجئة، الخط، فهم المسموع، فهم المقروء، الكتابة التلخيص، الترقيم، والتعبير .

وبناء على هذا يمكن تصميم اختبارات الأصوات بعدة طرق منها:

• · القراءة الجهرية:

وهنا يصمم الاختبار من مجموعة من الكلمات، أو الجمل، أو فقرة، بحيث تتكون من عدد محدود من الكلمات، ويعطى المتعلم درجة مقابل كل كلمة ينطقها نطقا سليما، ويخسر هذه الدرجة إذا أخطأ في نطقها⁽[8]⁾.

 

• · التمييز بين الثنائيات:

ويصمم الاختبار هنا من مادة مسموعة، زيطلب من المتعلم الحكم إذا كانت الثنائية التي سمعها تدل على كلمتين مختلفتين، ، أو تدل على الكلمة ذاتها إذا كانت مكررة .

مثال ( سال، صال) ( صال، صال) في حال الاختلاف، والتماثل

• · الكتابة الصوتية

يقدم هذا النوع من الاختبارات لمتعلمي المستوى المتقدم، ويقوم على كتابة الجمل الفونيمية، أو كتابة صوتية .

وتصمم اختبارات المفردات عن طريق:

• · الاختيار من متعدد:

يقوم هذا النوع من الاختبارات على اختيار واحدة من الكلمات المعطاة لتناسب الفراغ في الجملة، مثل ( أكل الولد ….. ( الشراب، الطعام، الكتاب، الماء )

• · المترادفات:

ويبنى هذا الاختبار على أن يعطي المتعلم كلمة أخر ى ترادف الكلمة الآتية في المعنى .

• · الشرح:

ويقوم اختبار الشرح على شرح معاني الكلمات المعطاة .

• · الأضداد:

ومثالها ( اعط كلمة تضاد الكلمات الآتية في المعنى .

 

• · الاشتقاق:

اشتق اسم الفاعل، أو اسم المفعول، أو الصفة المشبهة، أو المصدر ….. من الآتي .

 

• · التزاوج:

اختر من القائمة الثانية كلمة تقارب نظيرة لها في المعنى من القائمة الأولى .

• · ملء الفراغ:

املأ الفراغ بالكلمة المناسبة في الجملة .

وتصمم اختبارات التراكيب عن طريق:

• · تعديل الصيغة:

يطلب من المتعلم تعديل الصيغة التي بين القوسين بما يتناسب مع الجملة الآتية:

(يأتي) الولد أمس .

• · ملء الفراغ:

ضع الكلمة المناسبة في الفراغ المبين، مثال: أراد الرجل …. يتعلم .

• · الدمج:

ادمج الجملتين الآتيتين في جملة واحدة، مثال: جاء الولد + الولد هو صديقك .

• · كشف الخطأ:

ضع خطا تحت الخطأ فيما يلي ثم صحح الجملة مثال ذلك: كا جرى فوقع على الماء .

• · إكمال الجملة:

أكمل الجملة الآتية ( إنْ تدرسْ ……….

• · الإعراب:

أعرب الجملة الآتية، أو أعرب ما تحته خط .

• · التحويل:

حول هذه الجملة من الماضي إلى المضارع .أو من المفرد إلى الجمع، أو من المتكلم إلى المخاطب، أو من المثني إلى المفرد، أو من المذكر إلى المؤنث، أو من المبني للمعلو م إلى المبني للمجهول .

 

الاختيار من متعدد:

اختر الجواب الصحيح مما يلي: الولد يكتب درسه .

الولد هو: أ ـ فاعل ب ـ مفعول به ج ـ مبتأ د ـ خبر .

• · التعويض:

ضع الكلمة الآتية بدلا من الكلمة المناسبة في الجملة الآتية، أو الفقرة:

الولد كتب درسه . (الولدان)

• · إعادة الترتيب:

أعد ترتيب هذه الكلمات لتكون منها جملة:

أباه، في البيت، وجد، الطفل .

وتصمم اختبارات التهجئة عن طريق:

 

• الاملاء: ويملى على المتعلمين كلمات مختارة، أو جمل متفرقة، أو فقرة كاملة .
• كشف الخطأ: تقدم هنا نصوص مكتوبة بها أخطأ املائية، ويطلب من المتعلم اكتشاف الخطأ بوضع خط تحت الخطأ، أو تصحيحه .
• الاختيار من متعدد: وهنا تقدم مجموعات من الكلمات، كل مجموعة تحتوي على أربع كلمات، واحدة منها خطأ، ويطلب كسف الخطأ، أو تصحيحه . ويمكن أن تتكون الكلمات من أربع، واحدة منهن صواب .
• الحرف المحذوف: يطلب من المتعلم أن يضيف الحرف المحذوف من كل كلمة . وقد ينص السؤال على إضافة حرف العلة المحذوف، أو إضافة الحرف الصحيح المحذوف .، أو إضافة واحد من عدة حروف محددة .، وقد ينص الؤال على إضافة حرف واحد إذا كان ضروريا .
• الاشتقاق: اشتق اسم الفاعل، أو اسم المفعول من الفعل الآتي، مثال ذلك: سأل .
• الدمج: ادمج الكلمتين في كلمة واحدة إذا كان الدمج ضروريا، مثال ذلك: أن، لا .

قواعد التهجئة: يسأل المتعلم عن قواعد الاملاء مثل قاعدة الهمزة، أو الألف الممدودة، أو المقصورة، أو التاء المربوطة، او المفتوحة .

ويصمم اختبار الخط بطريق:

• · النسخ .
• · الاملاء .

وبناء على ماتقدم لابد من وضع أسس علمية واضحة تصمم على ضوئها اختبارات الكفاية اللغوية لمتعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها . ويقترح الباحث النقاط التالية بناء على اختبار الكفاية اللغوية الذي صمم لطلاب كلية التربية بجامعة إفريقيا العالمية ⁽[9]⁾ .

يتألف اختبار الكفاية اللغوية من اختبارين:

• الاختبار الأول: الاختبار التحريري، ويشمل:
• المفردات والتعبيرات (20 درجة)
• الصرف والنحو (40 درجة)
• القراءة (25 درجة)
• التعبير الكتابي (15 درجة)
• زمن الاختبار التحريري ثلاث ساعات
• درجة الاختبار التحريري 100 درجة
• يكتب الدارس موضوع التعبير الكتابي في دفتره .
• الاختبار الثاني: الاختبار الشفهي، ويشمل:
• فهم المسموع (20 درجة)
• التعبير الشفهي (30 درجة)
• زمن الاختبار الشفهي ساعتان .
• درجة الاختبار الشفهي 50 درجة .
• يوجد نص مسجل لفهم المسموع .
• يوجد نص مكتوب لفهم المسموع .
• إذا حصل الدارس على 100 درجة فأكثر في الاختبارين؛ يحقُّ له الالتحاق بأي برنامج آخر.

 

 

وهذا تطبيق لاختبار الكفاية اللغوية .

اختبار الكفاية اللغوية

اسم الدارس:…………………………………………………………..

• يتألف هذا الاختبار من قسمين: الاختبار التحريري، والاختبار الشفهي.
• أيها الدارس، إذا حصلت على 100 درجة فما فوق في الاختبارين ؛ فيحق لك الالتحاق ببرنامج (العربية لأغراض خاصة).

أولا: الاختبار التحريري

زمن الاختبار: 3 ساعات درجة الاختبار:

• · أجب عن جميع أسئلة الاختبار.

 

1

المفردات والتعبيرات

• · اختر الكلمة الصحيحة، واكتبها في الفراغ.

1-  هل سيطول الـ _________ بك هنا؟ مُقام مَقام

2-   _________ بسعادة غامرة. شَعَرَ شَعُرَ

3-  رجحت _________ الميزان. كَفَّة كِفِّة

4-  أشعر بألم في _________ قدمي. مَفصَل مِفصَل

5-  اكتب النص بخط _________ . الرُّقعَة الرَّقعَة

• · اكتب الكلمة التي يشير إليها التعريف

6-  زحف على يديه ورجليه . _________

7-  دخل المكان عنوة . _________

8-  تردد في الكلام . _________

9-  ما يملك الإنسان من متاع الدنيا. _________

-10معدن أصفراللون ثمين، تصنع منه الحُلي. _________

• · ما معنى التعبيرات التالية؟

11-      بلغ السيل الزبى . _________________________

12-      انتقل إلى دار القرار. _________________________

13-      وضعه على الرف . _________________________

14-      أعطاه الضوء الأخضر. _________________________

15-      رفع الراية البيضاء . _________________________

• · هات مرادف الكلمات التالية:

16-      يلعب _________ 19- يشكر _________

17-      يجري _________ 20- يمتحن _________

18-      يرسل _________

• · لكل إجابة صحيحة درجة واحدة.

 

2}

الصرف والنحو

• · اجعل الأفعال التالية مزيدة، وضعها في جمل مفيدة .

1-  نَظَرَ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________ ____________________________________

2-   وَقَفَ __________ ____________________________________

3-  فَهِمَ ___________ ____________________________________

4-  سَمِعَ ___________ ____________________________________

5-  صَبَرَ ___________ ____________________________________

• · صُغ من الكلمات التالية اسم فاعل مرة، واسم مفعول مرة أخرى .

الكلمات اسم الفاعل اسم المفعول

6-  رَكِب ___________ ___________

7-  أطاعَ ___________ ___________

8-  انطلقَ ___________ ___________

9-  استخرَج ___________ ___________

10-    قاتَل ___________ ___________

• · هات صيغ مبالغة على الأوزان التالية، واجعلها في جمل مفيدة .

11-    فعّال ______________________________________________

12-    مِفعال _____________________________________________

13-    فعول ______________________________________________

14-    فعِيل ______________________________________________

15-    فَعِل _______________________________________________

• · ضع خطاً تحت الكلمة الخطأ، ثم صححها .

16-    ناولني الكتاب القواعد . ______________________________.

17-    هذان كتابان جديدتان . ______________________________.

18-    تناول الدواء يا زينب . ______________________________.

19-    كان الأولاد يسبحوا في المسبح . ________________________.

20-    يا أحمد أعطي عمر كتابه . ___________________________.

• · اكتب الفعل الصحيح مما بين القوسين

21-      العامل لم __________ السور . ( يبني – يبنِ– بنى)

22-      يا هند __________ الإفطار. ( تناولت – تتناولين– تناولي)

23-         لا __________ بسرعة يا أحمد. ( تجري – تجرِ– تجرين)

24-      __________ القطار أمسِ. ( يصل – سيصل– وصل)

25-      لا __________ أحمد في الغرفة. ( يلعبْ – يلعبُ– يلعبَ)

• · ضعِ الحروف التالية في الأماكن المناسبة

مِن – على – إلى – لِـ – عن – بِـ

26-    انتقل ______ بيته الجديد .

27-    بحث ______ الحقيبة .

28-    سقط ______ الجبل .

29-    ذهبتُ ______ زيارة أختي .

30-    كلامك يدلّ ______ الغضب .

• · اكتب اسم الباب الصرفي،أو النحوي أمام العبارة المناسبة

إن وأخواتها شبه الجملة الفعل المجرّد

كان وأخواتها الاسم المقصور

31-    ______________________________ اسم معرب آخره ألف لازمة.

32-    ______________________________ ما كانت جميع حروفه أصلية.

33-    ______________________________ أفعال ناسخة ترفع المبتدأ، وتنصب الخبر.

34-    ______________________________ الجار والمجرور، أو الظرف.

35-    ___________________________ حروف ناسخة تنصب المبتدأ، وترفع الخبر.

• · ارسم دائرة حول حرف الإجابة الصحيحة .

36-     ﭽ ﭻ ﭼ ﭽ ﭾ ﭼالمعارج: ١٩

ـ كلمة (هلوعا) أـ مفعول به ب ـ حال ج ـ اسم إنّ

37-     ﭽ ﭑ ﭒ ﭓ ﭔ ﭕﭼالإسراء: ١

ـ كلمة (ليلا) أـ تمييز ب ـ حال ج ـ ظرف

38-     ﭽ ﭛ ﭜ ﭝ ﭼالبروج: ٤

ـ كلمة (أصحاب) أ ـ مبتدأ مؤخر ب ـ فاعل ج ـ نائب فاعل

39-     ﭽ ﮓ ﮔ ﮕ ﭼالطارق: ١٥

ـ كلمة(كيداً) أ ـ مفعول مطلق ب ـ تمييز ج ـ حال

40-     ﭽ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴﭼ آل عمران: ١٥٤

ـ كلمة (كله) أ ـ صفة ب ـ بدل ج ـ توكيد

 

• · لكل إجابة صحيحة درجة واحدة.

القراءة والتعبير الكتابي

أولاً: القراءة

• · اقرأ النص، ثم أجب عن الأسئلة .

 

2}

1}

البخاري هو أبو عبد الله محمد بن إسماعيل، وهو إمام من أئمة المسلمين، عاش في الفترة بين 194 ـ 256 هـ. وُلِد في بخارى، وكان أبوه من رجال الحديث، ولكنه مات وهو صغير .

حفِظ البخاري القرآن الكريم، وتعلّم العربية وعلوم الشريعة ؛ كالتفسير والفقه . وقد قام برحلة طويلة في طلب العلم ؛ وقد سافرإلى بلدان كثيرة ؛ لجمع الأحاديث أهمها: العراق ومصر والمدينة المنورة ودمشق .ولم يبلغ السادسة عشرة من عمره، حتى حفِظ عشرات الآلاف من الأحاديث النبوية.

 

3}

أهم كتبه هو (الجامع الصحيح) الذي اُشتهر عند المسلمين باسم (صحيح البخاري) وهو أصح كتب الحديث والسنة، وذكر أنه جمعه في ست عشرة سنة. وقد قسّم البخاري هذا الكتاب إلى أقسام ؛ سمى كل قسم منها كتاباً، وقسّم كل كتابٍ إلى أبواب، رتبها ترتيباً فقهياً، فبدأ بكتاب الوحي، فكتاب الإيمان، فكتاب العلم، فكتاب الوضوء …إلخ

 

4}

وسبب جمعه لهذا الكتاب، أنه ـ كما ذكر البخاري نفسه ـ كان يجلس عند إسحاق بن راهويه، فقال بعض أصدقائه: لو جمعتم كتاباً مختصراً لسنن النبي (صلى الله عليه وسلم) فوقع ذلك في قلبي، أي أعجبته الفكرة، وأحب أن يقوم بها، فأخذ في جمع هذا الكتاب.

• · اختر الجواب الصحيح بوضع دائرة حول الحرف المناسب .

1-        موضوع الفقرة الأولى هو:

أ ـ تعريف بالبخاري ب ـ حياة البخاري ج ـ والد البخاري

2-        الفكرة الرئيسة في الفقرة الثانية:

أ ـ البخاري يتعلم العربية . ب ـ البخاري يسافر كثيراً. ج ـ البخاري يحفظ القرآن والأحاديث

3-                    موضوع الفقرة الثالثة هو:

أ ـ كتب البخاري ب ـ صحيح البخاري ج ـ كتب السنة الستة

4-        موضوع الفقرة الرابعة هو:

أ ـ سبب جمع صحيح البخاري ب ـ كتاب مختصر السنة النبوية ج ـ نصيحة إسحاق بن راهويه

5-                   كان عمر البخاري عندما توفي:

أ ـ 63 سنة ب ـ 62 سنة ج ـ 61 سنة

6-                   ((لكنه مات وهو صغير)) من المقصود بهذه العبارة؟

أ ـ البخاري ب ـ والد البخاري ج ـ أبو عبد الله

7-                   علوم الشريعة يقصد بها:

أ ـ الفقه ب ـ التفسير ج ـ التفسير والفقه

8-                   أفضل عنوان لهذا النص هو:

أ ـ الجامع الصحيح ب ـ الحديث النبوي ج ـ الإمام البخاري

• · ضع علامة (P) أو(×) ثم صحح الخطأ

9-        كان والد البخاري عالماً في الحديث .

_________________________________________________________

10-   سافر البخاري كثيراً لجمع القرآن والسنة . __________________________________________________________

11-   حفِظ البخاري عشرات الآلاف من الأحاديث، وعمره 16 سنة .

__________________________________________________________

12-   (صحيح البخاري) أشهر كتب السنة الستة وأفضلها .

__________________________________________________________

13-   إسحاق بن راهويه هو الذي نصح البخاري بجمع الأحاديث .

__________________________________________________________

• · أجب باختصار عما يلي:

14-   كم سنة استغرق جمع الجامع الصحيح؟ __________________________________________________________

15-   ماأهم البلدان التي سافر إليها البخاري لجمع الأحاديث؟

__________________________________________________________

16-   كيف رتب البخاري أبواب (الجامع الصحيح)؟

__________________________________________________________

17-   كم كان عمره عندما حفِظ عشرات الآلاف من الأحاديث؟

__________________________________________________________

18-   ما سبب جمعه لكتاب (الجامع الصحيح)؟

__________________________________________________________

19-   ما معنى عبارة (فوقع ذلك في قلبي)؟

__________________________________________________________

• · اقرأ العبارة أو الفقرة، ثم اختر الجواب الصحيح بوضع دائرة حول الحرف .

(للقرآن أسماء كثيرة منها: الفرقان ؛ لأنه فرَق بين الحق والباطل، والذكر الحكيم، والكتاب، والنور)

20-             تتحدث العبارة عن:

أ ـ معاني القرآن الكريم ب ـ سور القرآن الكريم ج ـ أسماء القرآن الكريم

(للقدس منزلة عظيمة عند المسلمين ؛ فهي أولى القبلتين، ومسرى الرسول صلى الله عليه وسلم)

21-             هذه العبارة توضح مكانة القدس:

أ ـ الدينية ب ـ التاريخية ج ـ التجارية

(يتبادل المسلمون التهاني في الأعياد)

22-             هذه العبارة تعني:

أ ـ يهنئ المسلمون كل منهم الآخر ب ـ يساعد المسلم أخاه المسلم ج ـ يلقي المسلم على أخيه المسلم التحية

(قال الرسول صلى الله عليه وسلم: ” ما أكل أحد طعاماً قط، خيراً من أن يأكل من عمل يده، وإن نبي الله داود ـ عليه السلام ـ كان يأكل من عمل يده “)

23-             نفهم من هذا الحديث أن:

أ ـ الطعام مفيد ب ـ العمل مهم ج ـ المال فيه خير

(قال الرسول صلى الله عليه وسلم:” ما أنزل الله داءً إلا أنزل له الدواء”)

24-             في هذا الحديث دعوة إلى:

أ ـ البحث عن الداء ب ـ الصبر على المرض ج ـ البحث عن الدواء

(فيه ليلة القدر، التي هي خير من ألف شهر، وفيه نزل القرآن الكريم )

25-             ما موضوع هذه العبارة؟

أ ـ ليلة القدر ب ـ شهر رمضان ج ـ نزول القرآن

 

 

• · لكل إجابة صحيحة درجة واحدة

ثانياً: التعبير الكتابي

• · اكتب في أحد الموضوعات التالية في دفترك نحو عشرين سطراً .

الموضوعات:

1-  المرأة في الإسلام

2-   العناية بالصحة

3-  الغزو الثقافي

4-  الصداقة

5-  الرياضة

6-  وحدة المسلمين

7-  الشبكة الدولية

8-  الحياة الزوجية

 

 

ثانياً: الاختبار الشفهي

زمن الاختبار: ساعتان درجة الاختبار:

أولاً: فهم المسموع

• · استمع إلى النص، ثم أجب عن الأسئلة

الأسئلة:

• · اختر الجواب المناسب بوضع دائرة حول الحرف المناسب .

1-       إذا لم تستطع النوم، فـ …

أ ـ تناول قهوةً ب ـ مارس القراءة ج ـ اشرب بعض الشاي

2-       من الأفضل ممارسة الرياضة قبل النوم …

أ ـ خمس ساعات ب ـ ساعة واحدة ج ـ أربع ساعات

3-       على الإنسان أن يستحم بماءٍ …..

أ ـ بارد ب ـ حار ج ـ دافئ

4-        مما يساعد على النوم، أن تكون درجة حرارة الغرفة …

أ ـ مرتفعة ب ـ منخفضة ج ـ معتدلة

5-       يفضّل أن تكون الغفوة خلال النهار …

أ ـ قبل الظهر ب ـ بعد الظهر ج ـ بعد العصر

6-       مما يساعد على النوم …

أ ـ الهدوء والسكون ب ـ الضوضاء ج ـ الصوت الخفيف

7-       على الإنسان تناول العشاء قبل النوم بـ …

أ ـ ساعتين ب ـ نصف ساعة ج ـ ثلاث ساعات

8-       من الأفضل أن يذهب الإنسان إلى السرير …

أ ـ قبل النعاس ب ـ عند النعاس ج ـ عند الأرق

• · أجب عن الأسئلة التالية باختصار:

9-       متى ينام الإنسان دون صعوبة؟

__________________________________________________

10-  لماذا يواجه بعض الناس صعوبة في النوم؟

__________________________________________________

 

 

11-  ماذا تفعل، إذا شعرت ليلاً بالأرق؟

___________________________________________________

12-  لماذا ينام الإنسان؟

___________________________________________________

13-  ماذا تفعل لإيقاف أفكار ما قبل النوم؟

___________________________________________________________________________

14-   أيهما يواجه صعوبة في النوم: صاحب العمل البدني، أو الذهني؟ ولماذا؟

__________________________________________________________________________

15-    ما الهدف من هذه المقالة؟

__________________________________________________________________________

16-    ماعدد الساعات التي يحتاج إليها الشخص العادي للنوم؟

__________________________________________________________________________

17-    ما العلاقة بين النوم والصحة؟

__________________________________________________________________________

18-    لماذا ينام أهل القرى وقتاً أطول من أهل المدن؟

__________________________________________________________________________

19-    ماذا تفعل عادة قبل أن تغمض عينيك؟

__________________________________________________________________________

20-    ماذا تقول عندما تصحو من النوم؟

___________________________________________________________________________

 

• · لكل إجابة صحيحة درجة واحدة.

 

ثانيا ً التعبير الشفهي

توجيهات للمدرس

• يؤدي الطلاب الاختبار الشفهي ثنائياً .
• يتبادل كل طالبين حوارات قصيرة .
• وجه أسئلة اتصالية لكل طالب
• اختر لكل طالب موضوعاً ؛ ليتحدث فيه لمدة خمس دقائق .

 

المراجع والمصادر:

(1) عبد العزيز بن إبراهيم العصيلي: أساسيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، جامعة الإما م محمد بن سعود الإسلامية، الرياض 1423هـ .

(2) محمد على الخولي: أساليب تدريس اللغة العربية، ط1988، دار افلاح للنشر، والتوزيع .

(3) محمود كامل الناقة: أسس إعداد مواد تعليم اللغة العربية وتأليفها.

(4)فتحي السيد عبد السلام، الاختبارات النفسية 86 19، الفلاح للنشر .

(5)العربية لأغراض أكاديمية، مجموعة مؤلفين . معهد اللغة العربية / جامعة إفريقيا العالمية، 2012م .

1985). faculty.ksu.edu.sa/fabotaleb/…/التقويم%20التربوي%2020-47.ppt(6)

http://uqu.edu.sa(7)

http://www.buraydahcity.net/vb/showthread.php?t=71753(8)